Алтухова Анна Николаевна — PhD candidate, независимая исследовательница
Берлин
Anna Altukhova — PhD candidate, independent researcher
Berlin
Эта статья, основанная на материалах, собранных в одной российской школе-интернате для детей с «легкой умственной отсталостью», рассказывает о том, как государственные реформы последнего десятилетия в области охраны семьи, инвалидности и образования переживались сотрудниками коррекционного интерната. Статья утверждает, что, оставаясь своеобразными «островками социализма», государственные интернаты долгое время после распада СССР позволяли сотрудникам существовать внутри воспитательной системы, все еще основанной на дисциплине, верности порядку и трудовой этике, но главное — на исключении и селекции, работа которых поддерживалась паттернами институционального взаимодействия. В этой статье автор обрисовывает как причины, так и сами трансформации, которые в конечном итоге произошли с воспитательными и образовательными методами, практикуемыми в подобных учреждениях, чтобы показать то, как сотрудники государственных интернатов были вынуждены переосмыслить свое место в обществе, цели и смысл работы и, прежде всего, заботу. Автор утверждает, что главный объект заботы, с точки зрения служащих самого интерната, это вовсе не воспитанники и их будущее, но воображаемое общество, которое должно быть освобождено от «лишних» и «посторонних» элементов, а именно детей с проблемным поведением и другими состояниями, которые внутри институционального договора могут получать психиатрическое измерение. Фокусируясь на фантазиях о грядущей и неизбежной социальной катастрофе, с одной стороны, и на фантазиях о когда-то существовавшем порядке, теперь ностальгически переживаемом, автор рассуждает о воображении как о механизме производства идеологии.
This article, drawing on materials from a boarding school for children with “mild intellectual disabilities,” investigates how recent reforms over the past decade in family welfare, disability, and education have impacted staff at a specialized boarding institution. It argues that, as “islands of socialism,” state-run boarding schools persisted long after the USSR’s dissolution, allowing staff to operate within an educational system rooted 25 in discipline, loyalty, and work ethic—but, above all, in the principles of exclusion and selection, sustained by entrenched patterns of institutional interaction. The article explores the causes and recent changes in the educational and pedagogical methods of these institutions, illustrating how staff have been forced to reevaluate their societal role, the purpose of their work, and the concept of care itself. The author argues that, from the staff’s viewpoint, the primary focus of care is not the orphans or their future but an imagined society needing cleansing of “external” and “useless” elements—such as children with problematic behaviors or conditions that, within the institutional context, may be categorized as psychiatric issues. By examining fantasies of an imminent social catastrophe and nostalgic visions of a former social order, the author reflects on how imagination functions as a mechanism for producing ideological beliefs.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.